(一)人身心發展的規律

　　1. 教育要適應年輕一代發展的順序性、循序漸進性地促進學生身心的發展

　　2. 教育要適應年輕一代身心發展的階段性

　　3. 身心發展的不平衡性(關鍵期)

　　4. 身心發展的互補性

　　5. 教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教。

　　(二)影響人身心發展的因素

　　1. 遺傳及其作用

　　2. 環境及作用

　　3. 學校教育及作用

　　4. 個體的主觀能動性

　　(三)我國教育目的的基本精神

　　1. 要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此，要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

　　2. 要求學生在德智體美勞等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

　　3. 適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

　　(四)考試焦慮的形成原因

　　1. 家長或教師期望值過高

　　2. 學生自身期望值過高

　　3. 有過失敗的考試經歷

　　4. 有容易引發焦慮的品質

　　(五)教師的職業素養

　　1. 思想道德素養

　　2. 知識素養

　　3. 能力素養

　　4. 心理素養

　　5. 身體素養

　　(六)操作技能的訓練要求

　　1. 準確的示范與講解

　　2. 必要而適當的練習

　　3. 充分而有效的反饋

　　4. 建立穩定清晰的動覺

　　(七)如何提高知識直觀的效果

　　1. 靈活選用實物直觀和模象直觀(一般認為模象直觀的教學效果優于實物直觀)

　　2. 加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合

　　3.運 用感知規律，突出直觀對象的特點

　　4. 培養學生的觀察能力

　　5. 讓學生充分參與直觀過程

　　(八)如何有效地進行知識概括

　　1. 配合運用正例和反例

　　2. 正確運用變式

　　3. 科學地進行比較

　　4. 啟發學生進行自覺概括

　　(九)教學工作的基本環節

　　1. 備課

　　2. 上課

　　3. 作業檢查與批改

　　4. 課外輔導

　　5. 學業成績的檢查與評定

　　(十)教學過程的基本規律(特點)

　　1. 直接經驗與間接經驗相結合

　　2. 掌握知識與發展智力相統一

　　3. 教學過程中知、情、意的統一

　　4. 教師主導作用與學生主動性相結合

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