A.孟祿

　　B.利托爾諾

　　C.霍爾

　　D.華生

　　參考答案：B【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能。

　　2.王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質?(　　)

　　A.注意分配

　　B.注意穩定性

　　C.注意廣度

　　D.注意轉移

　　參考答案：A【解析】注意的分配是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。

　　本題的D項較有迷惑性，但考生只要準確掌握了注意分配和注意轉移的概念，就可以作出區分并選出正確答案。注意分配是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉移是指當環境或任務發生變化時，注意從一個對象或活動轉到另一對象或活動上。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動，而注意轉移面向的是一個對象或活動。

　　3.素質教育的時代特征是(　　)。

　　A.面向全體學生

　　B.培養學生的創新精神

　　C.促進學生全面發展

　　D.促進學生的個性發展

　　參考答案：B【解析】在知識經濟時代，培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的核心。

　　4.小學德育的基本方法是(　　)。

　　A.說服教育法

　　B.示范教育法

　　C.實際鍛煉法

　　D.陶冶教育法

　　參考答案：A【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

　　5.蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指(　　)。

　　A.知行統一原則

　　B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

　　C.教育影響的一致性與連貫性原則

　　D.集體教育與個別教育相結合的原則

　　參考答案：D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

　　6.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于(　　)。

　　A.認知內驅力

　　B.自我提高內驅力

　　C.附屬內驅力

　　D.自我效能感

　　參考答案：A【解析】奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身，是一種重要的和穩定的動機。

　　奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：(1)認知內驅力是以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高內驅力不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出：來的把工作、學習搞好的一種需要，通常在年齡小的學生身上比較常見。

　　7.班集體形成的條件和前進的動力是(　　)。

　　A.共同的奮斗目標

　　B.班主任的要求

　　C。班級內部的矛盾斗爭

　　D.共同的活動

　　參考答案：A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

　　8.班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是(　　)。

　　A.常規管理

　　B.民主管理

　　C.平行管理

　　D.目標管理

　　參考答案：C【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

　　9.班級管理的主要功能是(　　)。

　　A.實現教學目標、提高學習效率

　　B.維持班級秩序

　　C.形成良好的班風

　　D.鍛煉學生能力、學會自治自理

　　參考答案：A【解析】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

　　10.“足智多謀，隨機應變”是思維的(　　)。

　　A.廣闊性

　　B.獨立性

　　C.靈活性

　　D.邏輯性

　　參考答案：C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機應變”可以看出考查的是思維的靈活性。思維的品質包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高;(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性，即邏輯性強、善于歸納概括、能深挖事物的本質。