【導讀】今天四川教師資格網要與各位考生一同復習的是四川中學教師資格證教育心理學中選擇題、客觀題中的高頻考點，可以說，這些考點只要你背過，那就是送分題。更多四川中學教資心理學真題匯總

　　2020年四川中學教師資格證心理學考試：高頻考點——認知學習理論

　　完形——頓悟學習理論

　　學派：格式塔學派

　　代表人物：苛勒、考夫卡

　　實驗：苛勒的黑猩猩實驗

　　學習結果：形成新的格式塔(或稱完形) 對周圍事物的關系形成整體認識

　　學習過程：是對情境的突然頓悟的過程 刺激和反應之間是以意識為中介的。

　　認知地圖學習理論

　　提出者：托爾曼 認為學習是 S-O-R的過程

　　實驗：托爾曼的認知地圖實驗 小白鼠會根據變化的情況靈活選擇道路，是因為頭腦中有認知地圖

　　學習實質：形成認知地圖

　　補充：托爾曼提出潛伏學習

　　潛伏學習實驗：強化物不是學習產生的必要因素，不強化也會產生學習

　　認知-結構學習理論(認知發現學習理論)

　　認知結構(編碼系統)：人頭腦中關于知識的編碼系統

　　認知同化學習理論

　　奧蘇貝爾的有意義接受學習理論

　　2020年四川中學教師資格證心理學考試真題：選擇題與客觀題

　　1、選擇題

　　學習的環節(多選題)

　　2、客觀題

　　學生的學習主要是有意義的接受學習

　　3、簡答題

　　意義學習的條件

　　2020年四川中學教師資格證心理學考試真題知識點梳理

　　在上述三道題中，當我們看到這些關鍵詞，關鍵語句后在腦海中就應該有所印象，可以得出以下知識點。

　　1、選擇題

　　學習的環節(多選題)：

　　獲得：獲得新知識的過程。如學習定義

　　轉化：把定義放在認知結構中

　　評價：評價轉化對不對

　　2、客觀題

　　義學習的實質：新知識和舊知識建立起非人為的和實質性的聯系。

　　人為的是強行加給它的聯系 如二十四節歌、諧音記憶

　　非人為的是本身就存在不以人類意志為轉移的 如三角形內角和為180度，去學習四邊形內角和就容易理解

　　實質性聯系：我們能用另外一種表達方式把知識表達出來 如用自己的話表達出發現學習的涵義

　　3、簡答題

　　客觀條件：學習材料本身有邏輯意義。數學定理是有意義的，圓周率、英語單詞拼寫無意義。

　　主觀條件：學習者自身因素。

　　同化新知識的適當的認知結構 即有知識基礎，聽課沒基礎就難以理解

　　學習者必須具有意義學習的心向 愿意主動理解、學習
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