點擊查看：2018年下半年四川小學(xué)教師資格證筆試模擬題庫

　　《教育教學(xué)知識與能力》歷年考點5：課程的類型

　　(一)按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學(xué)科課程與活動課程。

　　學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，活動課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。

　　(二)按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

　　分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

　　(三)根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國家課程、地方課程和學(xué)校課程。國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，屬于一級課程。地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。學(xué)校課程(也叫校本課程)，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

　　(四)根據(jù)課程的任務(wù)，分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

　　(五)根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，分為：必修課程與選修課程，必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。

　　(六)根據(jù)課程性質(zhì)，分為：顯性課程與隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，正式課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征之一是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，這詞最早由美國教育學(xué)家杰克遜在1966年提出的。

　　(七)古德拉德將課程分五個層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程與經(jīng)驗的課程。

　　理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;

　　正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類;

　　領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整;

　　經(jīng)驗的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。