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　　《教育教學知識與能力》歷年考點18：學習策略的分類

　　(一)認知策略

　　認知策略是學習者信息加工的方法和技術。包括：復述策略、精加工策略和組織策略。

　　1.復述策略

　　復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

　　常用的復述策略有：(1)利用隨意識記或有意識記;(2)多種感官參與;(3)復習形式多樣化;(4)劃線強調;(5)排除相互干擾;(6)整體識記與分段識記;(7)過度學習。

　　2.精加工策略

　　精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　(1)記憶術

　　①形象聯想法。②諧音聯想法。③首字連詞法。④位置記憶法。⑤關鍵詞法。

　　(2)做筆記

　　(3)提問

　　(4)生成性學習

　　生成性學習就是要訓練學生對所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

　　(5)運用背景知識，聯系客觀實際

　　3.組織策略

　　組織策略是整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，一種是綱要策略(如列提綱、關系圖和流程圖)。

　　(二)元認知策略

　　1.元認知

　　元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節，主要包括元認知知識和元認知監控。

　　2.元認知策略

　　(1)計劃策略

　　元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題以及分析如何完成學習任務等。

　　(2)監控策略

　　監控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監控自己的速度和時間。

　　(3)調節策略

　　調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。

　　(三)資源管理策略

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，包括：時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助(或資源利用)策略。