1.近代教育的變化。

　　①國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起。

　　②初等義務教育的普遍實施。

　　③教育的世俗化。

　　④重視教育立法，以法治教。

　　關鍵詞記憶法：公立十一。

　　2.20世紀后教育特征。

　　①教育的終身化。

　　②教育的民主化。

　　③教育的多元化。

　　④教育的全民化。

　　⑤教育技術的現代化。

　　關鍵詞記憶法：全民多現身。

　　3.調查研究步驟。

　　①明確調查目的。

　　②制定調查計劃。

　　③準備調查材料和工具。

　　④實施調查。

　　⑤整理調查材料和撰寫調查報告。

　　關鍵詞記憶法：確定調查。

　　4.行動研究步驟。

　　①發現問題。

　　②分析問題。

　　③設計研究方案。

　　④研究實施與資料收集。

　　⑤總結與反思，確定下一步研究問題。

　　⑥整理和分析資料，撰寫研究報告。

　　關鍵詞記憶法：發奮(分)研究總結整理。

　　5.生產力對教育影響。

　　①生產力水平決定教育的規模和速度。

　　②生產力水平制約著教育的結構變化。

　　③生產力水平制約著教育的內容和手段。

　　關鍵詞記憶法：內人解手龜速。

　　6.政治制度對教育影響。

　　①政治經濟制度決定著教育的領導權。

　　②政治經濟制度決定著受教育的權利。

　　③政治經濟制度決定著教育目的。

　　關鍵詞記憶法：領受的。

　　7.教師專業發展的策略。

　　(1)認真看書學習。

　　(2)積極投身實踐。

　　(3)培訓合作反思。

　　(4)進行科學研究。

　　關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思。

　　8.校本課程開發的策略。

　　(1)確立校本教育宗旨。

　　(2)組建校本課程開發的行動隊伍。

　　(3)確立校本課程開發的主題。

　　(4)營造民主開放的課程開發環境。

　　(5)課程開發與教學改革一體化。

　　押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學。

　　9.小學生身心發展規律及其教育意義。

　　①順序性?循序漸進。

　　②階段性?根據學生身心發展特征選擇合適的教育方法。

　　③不平衡性?抓關鍵期。

　　④互補性?長善救失。

　　⑤差異性?因材施教。

　　10. 教育目的的功能。

　　①導向功能。

　　②激勵功能。

　　③選擇功能。

　　④評價功能。

　　關鍵詞記憶法：向雞評選。

　　11.社會本位論觀點。

　　①個人的發展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發展。

　　②教育除社會目的之外，沒有其他目的。

　　③教育成果只能以社會功能來衡量。

　　關鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會。

　　12.教師勞動的特點。

　　①強烈的示范性。

　　②獨特的創造性。

　　③勞動的復雜性。

　　④空間的廣延性和時間的連續性。

　　⑤勞動效果的隱含性。

　　⑥長期性。

　　關鍵詞記憶法：是廣聯隱藏創復。

　　13.教師知識素養包括哪些方面。

　　(1)學科專業素養。

　　①精通所教學科的基礎性知識和技能。

　　②了解該學科的發展脈絡。

　　③了解與該學科相關的知識。

　　④了解該學科領域的思維方法和方法論。

　　(2)教育專業素養。

　　①具有先進的教育理念。

　　②具有良好的教育能力。

　　③具有一定的研究能力。

　　14.福勒和布朗的教師成長階段理論。

　　①關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系。

　　②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果。

　　③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，實施因材施教。

　　15.新教師成長的途徑。

　　①加強理論學習，優化知識結構(職前)。

　　②借鑒他人經驗，加快自身發展(職后)。

　　③參與行動研究，提高自身素質(進修)。

　　④反思教學經驗(自我教育)。

　　16.制約課程的因素。

　　①社會需求。

　　②學科知識水平。

　　③學習者身心發展特點。

　　④課程理論。

　　17.學習者(活動、兒童)中心課程論觀點。

　　①學生是課程的核心。

　　②課程以學生的興趣為核心來編排。

　　③以學生的直接經驗作為教材內容。

　　④以人為本的課程理念。

　　18.知識(學科)中心課程論觀點。

　　①有邏輯。

　　②分科目。

　　③掌握學科知識。

　　19.課程實施結構。

　　①安排課程表。

　　②確定分析教學任務。

　　③研究學生的學習特點。

　　④選擇確定教學模式。

　　⑤規劃教學單元和課的類型。

　　⑥組織并開展教學活動。

　　⑦評價教學活動與結果。

　　關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規劃教學、組織教學、評價結果。

　　20.影響遺忘的因素。

　　①學習材料的性質。

　　②識記材料的數量和學習程度。

　　③記憶任務的長久性和重要性。

　　④識記的方法。

　　⑤時間因素。

　　⑥情緒和動機。

　　關鍵詞記憶：性質、數量、重長、方法、時間、情緒。

　　21.提高記憶效果的方法。

　　①明確記憶目的，增強學習的主動性。

　　②理解學習材料的意義。

　　③對材料進行精細加工，促進對知識的理解。

　　④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。

　　⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。

　　⑥重視復習方法，防止知識遺忘。

　　關鍵詞記憶法：人理解加工三個方法。

　　22.如何培養學生的想象力?

　　①培養和保護學生的好奇心。

　　②豐富學生知識，擴大表象儲備。

　　③創設想象情景，引發想象。

　　④利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象。

　　關鍵詞記憶法：培養好奇、豐富知識、創設情境、喚起想象。

　　23.如何科學掌握概念。

　　①感性材料。

　　②過去經驗。

　　③變式。

　　④語言表達。

　　⑤實踐。

　　24.影響問題解決因素。

　　①問題的特征。

　　②已有的知識經驗。

　　③定式。

　　④功能固著。

　　⑤原型啟發。

　　⑥情緒與動機。

　　⑦個體智力水平。

　　25.學習動機功能。

　　①激發功能。

　　②指向功能。

　　③維持功能。

　　關鍵詞記憶法：雞翅香(激發、維持、指向)。

　　26.內部學習動機的培養與激發。

　　①學生歸因信念的訓練。

　　②學生成就動機的培養。

　　③學生成就目標的引導。

　　④學生學習自主性的支持。

　　⑤學生學習中自我價值的維護。

　　⑥學生自我效能的增強。

　　關鍵詞記憶法：一歸兩成三自。

　　27.外部學習動機的培養與激發。

　　①表達明確的期望。

　　②提供明確，及時且經常性的反饋。

　　③合理運用外部獎勵。

　　④有效運用表揚。

　　關鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復看。

　　28.促進學習遷移教學。

　　①精選教材。

　　②合理編排教學內容。

　　③合理安排教學程序。

　　④教授學習策略，提高遷移意識性。

　　關鍵詞記憶法：三教一學。

　　29.加涅學習結果分類。

　　①言語信息。

　　②動作技能。

　　③智慧技能。

　　④態度。

　　⑤認知策略。

　　30.建構主義學習論。

　　①知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性。

　　②學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

　　③學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性。

　　④教學觀：強調情境式學習、合作學習。

　　關鍵詞記憶法：三觀知(學習、學生、教學、知識)。

　　31.怎樣有效對知識進行概括。

　　①配合運用正例和反例。

　　②正確地使用變式。

　　③科學地進行比較。

　　④啟發學生進行自覺概括。

　　關鍵詞記憶法：正反辯論賽科比來啟發。

　　32.操作技能的形成過程。

　　①操作定向階段。

　　②操作模仿階段。

　　③操作整合階段。

　　④操作熟練階段。

　　關鍵詞記憶法：定摸證書。

　　33.操作技能培訓要求。

　　①準確講解與示范。

　　②合理安排練習、復習。

　　③充分有效的反饋。

　　④建立穩定清晰的動覺。

　　關鍵詞記憶法：試講練范文。

　　34.加里培林心智技能形成過程。

　　①活動的定向階段。

　　②物質化活動階段。

　　③出聲的外部言語階段。

　　④無聲的外部言語階段。

　　⑤內部言語活動階段。

　　關鍵詞記憶法：活物出沒(無)內部。

　　35.影響態度與品德的條件。

　　外部條件：

　　①家庭教養方式。

　　②社會風氣。

　　③同伴群體。

　　內部條件：

　　④認識失調。

　　⑤態度定式。

　　⑥道德認知。

　　關鍵詞記憶法：假設銅人太嘮叨。

　　36.皮亞杰道德發展階段論。

　　①自我中心階段。

　　②權威階段。

　　③可逆性階段。

　　④公正階段。

　　37.科爾伯格道德發展理論。

　　前習俗階段：

　　①懲罰與服從。

　　②相對功利。

　　習俗階段：

　　①尋求認可。

　　②遵守法規。

　　后習俗階段：

　　①社會契約。

　　②普遍倫理。

　　38.小學生品德發展特征。

　　①逐步形成和諧的道德認識能力。

　　②言行逐步分化。

　　③自覺紀律的形成。

　　39.小學生品德的培養。

　　①說服。

　　②榜樣。

　　③群體約定。

　　④價值辨析。

　　⑤獎勵與懲罰。

　　40.德育過程的基本規律。

　　①德育過程是對學生的知，情，意，行的培養，提高過程。

　　②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程。

　　③德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程。

　　④德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程。

　　串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育

　　內容比較多，但是多復習，多練習，也是能夠記住的。

　　以上就是關于2020年四川小學教師資格證筆試簡答題考點+速記口訣的相關內容，考生如果想獲得更多關于四川教師資格證相關資訊，如教師資格證報名時間、考試時間、報考條件、面試時間以及相關知識，敬請關注我們四川教師資格網。