以人為本的學生觀(可概括為“兩獨一發”)

　　第一，學生是發展的人

　　1.學生的身心發展具有規律性。這部分內容在教育知識與能力中也是重點，這里只要知道在實際教學工作過程中，教師要根據學生身心發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性進行教學即可。

　　2.學生具有巨大發展潛能。要求用發展的眼光去看待學生，倡導形成性評價，做到對每個學生不拋棄、不放棄。

　　3.學生是處于發展過程中的人。因此要求老師要正視學生身上的不足，允許學生犯錯誤，幫助學生解決問題，改正錯誤，不斷促進學生成長。

　　第二，學生是獨特的人

　　學生是完整的人、每個學生都有自身的獨特性、學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是有著豐富個性的完整的人，他們的經歷、情感和體驗都是完整的。但是在長期的教育實踐過程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實踐，以這種觀念和方式培養出來的人無疑會有很大缺陷。

　　同時，在教育過程中應講求“一把鑰匙開一把鎖”，充分調動學生的積極性、主動性。另外，學生的年齡、成長經歷、思維水平、認知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

　　第三，學生是具有獨立意義的人

　　1.學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在。因此老師必須尊重學生的想法，發揮學生的主觀能動性，針對學生的情況進行因勢利導。

　　2.學生的學習的主體。素質教育強調學生是學習的主體。因此，在教學過程中作為老師要進行自主、合作、探究的學習方式。

　　3.學生是責權的主體。這一點主要是從法律層面強調學生是責任、權利的主體。

　　以人為本的教育內涵

　　從教育思想來看，以人為本就是在教育活動中以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的發展為本

　　1.教育活動中，堅持以人為本必須以學生作為教育活動的出發點。

　　2.教育活動中，堅持以人為本必須以促進學生全面發展為目標。

　　3.教育活動中，堅持以人為本，必須面向全體學生。

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